Le déroulement
Douze cours, quatre modules
La session comprend douze séances, organisées en quatre modules de trois. La structure est identique dans les huit programmes : c’est le contenu qui varie, pas la méthode. Sélectionnez un module pour voir la répartition de ses trois séances.
Le troisième cours sert à situer précisément chaque élève avant d’aller plus loin.
Deux cours pour installer la matière, un troisième pour vérifier qu’elle tient.
La chanson est découpée en sections ; chaque section a sa cible chiffrée.
Nuances, intention, entrées et sorties — et la répétition avec le groupe.
Les niveaux
Niveaux par âge
Quatre niveaux d’instrument délimités par âge, plus l’éveil musical. Ils ne correspondent ni à des grades artistiques ni à des examens de conservatoire : ce sont des tranches de regroupement par maturité. Sélectionnez un âge pour voir ses critères.
3–5 · Éveil musical
Le niveau travaille la pulsation, la voix et l’écoute, compétences préalables à l’étude instrumentale. À trois ans, le développement moteur ne permet pas encore le maniement d’un instrument, mais bien la perception de la pulsation et sa reproduction corporelle.
6–8 · Premier niveau
Le niveau part de zéro : posture, production d’un son stable et exécution de deux mesures consécutives sans interruption, l’enseignant jouant simultanément.
9–11 · Deuxième niveau
La même compétence avec une portée accrue : quatre mesures, à une vitesse supérieure et avec moins d’assistance. L’enseignant donne le départ et l’élève poursuit de façon autonome.
12–14 · Troisième niveau
Huit mesures consécutives, en exécution autonome après une seule écoute de la pièce. À ce niveau, l’élève commence à prendre des décisions d’interprétation : rythme et durée de chaque accord, gestion des plans d’intensité.
15 + · Quatrième niveau
La pièce complète, à tempo, sans écoute préalable, à partir d’une feuille d’accords. C’est le niveau qui permet à l’élève d’intégrer une équipe sans répétition préalable.
Aucun niveau n’exige d’avoir suivi le précédent. Le premier module de chaque session repart des bases, et le premier niveau suppose que l’élève n’a jamais joué.
Les quatre niveaux suivent la même progression, dans le même ordre. Ce sont la portée et le degré d’exigence qui varient : la compétence travaillée est la même à sept ans et à seize ans, avec une profondeur requise différente.
Le groupe est limité à quatre élèves : en cinquante minutes, c’est le nombre qui permet d’écouter chacun.
Quatre, pas huit : en cinquante minutes, au-delà de quatre, il n’y a pas le temps d’entendre jouer chaque élève.
Les fiches
Fonction de chaque instrument
Chaque instrument est présenté par la fonction qu’il remplit au sein d’une équipe de louange. Cette fonction détermine le contenu du programme. Sélectionnez un instrument pour voir sa description et sa position dans l’ensemble.
Le piano assume la fonction harmonique. Il établit la tonalité, soutient le chant de l’assemblée et permet de prolonger un passage sans l’appui des autres instruments. C’est le seul instrument de l’ensemble capable de tenir une pièce entière à lui seul.
La lecture, les accords et leurs renversements, l’indépendance des deux mains, le transport dans une autre tonalité et l’accompagnement d’un chanteur.
Au fond à droite : il pose le cadre que tout le reste habite.
La guitare combine fonction rythmique et fonction harmonique. Sa mobilité lui permet de conduire seule un temps de louange, dans un espace de n’importe quelle dimension.
Les accords ouverts puis barrés, les rythmiques de la main droite, le capodastre et le changement de tonalité, l’accompagnement d’un chant du début à la fin.
Au milieu à gauche : il remplit et relance, il ne remplace pas la basse.
La basse articule la section rythmique et l’harmonie. Elle définit la fondamentale de chaque accord et fournit à l’ensemble sa référence tonale grave. Son absence affecte la stabilité harmonique de toute l’exécution.
La lecture de la feuille d’accords, le choix des fondamentales, la précision rythmique avec la batterie et la tenue d’une ligne sur toute une chanson.
Au fond à gauche, collée à la batterie : les deux ne font qu’un.
La voix conduit l’assemblée. Le chanteur porte le texte et détermine, par son exécution, le degré de participation de l’assistance.
Le souffle et l’appui, la justesse, la projection sans forcer, l’articulation du texte et la conduite d’un chant.
Devant : tout le reste se règle sur lui, et l’assemblée le suit.
La batterie établit et maintient le tempo de l’ensemble. C’est la position qui exige la plus grande précision rythmique et la plus grande subordination du choix individuel à celui du groupe.
L’indépendance des bras et des jambes, la régularité, les nuances, les transitions et la capacité de suivre un chef d’équipe.
Au centre, derrière : c’est d’elle que part la pulsation de tout le groupe.
Le violon apporte la ligne mélodique et les passages contemplatifs. Il intervient souvent à l’ouverture d’un temps d’adoration et dans les passages instrumentaux.
La justesse — rien n’est placé d’avance sur le manche —, la tenue de l’archet, la lecture, les premiers vibratos et le jeu en ensemble.
Sur le côté : il entre où il y a de la place, pas partout.
Le saxophone remplit une fonction mélodique de caractère vocal. Il intervient dans les interludes, répond à la ligne du chanteur et apporte un timbre propre aux passages instrumentaux.
Le souffle et l’embouchure, la justesse, le phrasé, la lecture et les premières improvisations sur une grille d’accords.
Sur le côté : une phrase, puis il se tait. C’est ce qui lui donne sa force.
L’éveil musical s’adresse aux enfants de 3 à 5 ans et précède l’étude d’un instrument. Il développe l’oreille, la perception de la pulsation et l’émission vocale, des compétences qui conditionnent l’apprentissage instrumental ultérieur.
La pulsation et le rythme, l’écoute, la voix, la reconnaissance des sons et le jeu collectif.
Pas encore de place sur la scène : on installe d’abord ce qui permettra d’en tenir une.
Inscrire un élève
Le formulaire demande deux minutes. L’école communique le jour même ou le lendemain pour fixer l’horaire et répondre aux questions.